Envíe este artículo por correo electrónico 
Ocultar
Mostrar todos
Aplicación y validación de un modelo tecnopedagógico de formación docente mediante una plataforma educativa virtual
Resumen
El artículo presenta un modelo de formación docente tecnopedagógico, validado dentro de un curso-taller intensivo en la modalidad híbrida, dirigido a docentes de educación superior. Este curso tiene como objetivo capacitar en el uso de la plataforma Moodle como apoyo didáctico en sus clases. El método utilizado en la investigación es de investigación-acción, los instrumentos usados fueron la entrevista, cuestionarios, bitácoras y sondeos de opinión, conjuntamente con la planeación y desarrollo de un curso en línea elaborado por cada uno de los participantes como producto final. El curso fue analizado después, para ver cómo cada uno de los dieciséis participantes se apropiaba gradualmente de la tecnología, sin descuidar el referente pedagógico. Algunos de ellos pasaron de ser principiantes a intermedios y algunos de estos a avanzados, mientras que los avanzados desarrollaron cursos más sofisticados y buscaron la forma de mejorarlos por sí solos. Además, los investigadores se percataron de que la institución universitaria desempeña un papel primordial para el buen desarrollo del curso, así como la importancia de una constante comunicación entre el facilitador con los docentes-aprendientes.
Palabras clave
Referencias
Álvarez, M. (2006). Delimitaciones previas a la formación para el uso de las TIC en la enseñanza universitaria: funciones y competencias del docente en entornos virtuales [Delimitations prior to training for ICT use in university teaching: functions and competencies of the lecturer in virtual learning environments]. 4º Congreso Internacional Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI). Barcelona, Spain: Universitat Oberta de Catalunya. Retrieved from http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/1666/1/alvarez_Guasch_Espasa_CIDUI_06_paper.pdf.
Bates, A. W. (1997). Restructuring the University for Technological Change. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. London, England. Retrieved from http://cclp.mior.ca/Reference%20Shelf/PDF_OISE/Bates_Restructuring%20University.pdf
Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2012). Didáctica universitaria en entornos virtuales [University teaching in virtual learning environments] (3rd ed.). Madrid, Spain: Ediciones Narcea.
British Educational Communications and Technology Agency (BECTA) (2004). A review of the research literature on barriers to the uptake of ICT by teachers. Retrieved from http://dera.ioe.ac.uk/1603/1/becta_2004_barrierstouptake_litrev.pdf.
British Educational Communications and Technology Agency (BECTA) (2003). What the research says about interactive whiteboards. Retrieved from http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20130401151715/https://www.education.gov.uk/publications/standard/publicationDetail/Page1/15007.
Castellano, H. (2010). Integración de la tecnología educativa en el aula: Enseñando con las TIC [Integration of educational technology in the classroom]. Buenos Aires, Argentina: Cenage Learning.
Cebrián, M. (2003). Enseñanza virtual para la innovación universitaria [Virtual teaching for university innovation]. Madrid, Spain: Ediciones Narcea.
Celaya, R. R., Lozano, M. F., & Ramírez, M. M. S. (2010). Apropiación tecnológica en profesores que incorporan recursos educativos abiertos en educación superior [Technology appropriation by lecturers who incoporate open educational resources into higher education]. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(45), 487-513. Retrieved from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012507007.
Epper, R., & Bates, A. W. (2004). Enseñar al profesorado cómo utilizar la tecnología [Teaching faculty how to use technology]. Barcelona, Spain: Universitat Oberta de Catalunya.
Fink, D. (2003). Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to Designing College Courses. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Hooper, S., & Rieber, L. P. (1995). Teaching with technology. In A. C. Ornstein (Ed.). Teaching: Theory into practice (pp. 154-170). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon. Retrieved from http://www.nowhereroad.com/twt/.
Lavigne, G., Organista, S. J., & Backhoff, E. E. (2009). La hibridación digital del proceso educativo [Digital hybridisation of the education process]. In J. Vales García (Ed.). Nuevas tecnologías para el aprendizaje [New technologies for learning] (pp. 43-60). Mexico, DF: Pearson / Prentice Hall.
McAnally-Salas, L., Navarro, H. M., & Rodríguez, L. J. J. (2006). La integración de la tecnología educativa como alternativa para ampliar la cobertura en la educación superior [The integration of educational technology as an alternative means of expanding coverage in higher education]. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 11-30. Retrieved from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002803.
Murillo, T. F. J. (ed.). (2006). Modelos innovadores en la formación inicial docente [Innovative models in initial teacher training]. Santiago, Chile: UNESCO. Retrieved from http://www.oei.es/docentes/publicaciones/docentes/modelos_innovadores_formacion_inicial_docente.pdf
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The Knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation. New York, NY: Oxford University Press.
Overdijk, M., & Diggelen Van, W. (2006). Technology Appropriation in Face-to-Face Collaborative Learning. Utrecht University: Research Centre Learning in Interaction. Retrieved from http://igitur-archive.library.uu.nl/fss/2007-1213-200540/OverdijkVanDiggelen%20ECTEL%202006.pdf.
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria [Teaching innovation and the use of ICT in university education]. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1). Retrieved from http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones [Qualiative research in education: foundation and traditions]. Madrid, Spain: McGraw Hill.
Shawki, T. (ed.) (2008). Estándares de competencia en TIC para docentes [ICT competency standards for teachers]. Paris, France: UNESCO. Retrieved from http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
DOI: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v11i1.1743
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal es una revista científica editada por la Universitat Oberta de Catalunya (Barcelona).
Los textos publicados en esta revista están sujetos –si no se indica lo contrario– a una licencia de Reconocimiento 3.0 España de Creative Commons. Puede copiarlos, distribuirlos, comunicarlos públicamente, hacer obras derivadas y usos comerciales siempre que reconozca los créditos de las obras (autoría, nombre de la revista, institución editora) de la manera especificada por los autores o por la revista. La licencia completa se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/deed.es.