Envieu aquest article per correu electrònic 
Amaga
Mostra-ho tot
Nous escenaris d’aprenentatge per al segle XXI relacionats amb l’educació, la cultura i la tecnologia
Resum
Aquest article presenta un resum de les propostes i nous escenaris d’aprenentatge per al segle xxi relacionats amb el tema d’“Educació, Cultura i Tecnologia” basat en el treball desenvolupat el 2014 per un grup d’experts d’Andorra, Catalunya, Estats Units i el Regne Unit durant el Fòrum Internacional sobre Educació i Tecnologia (FIET), celebrat a Tarragona. L’objectiu principal d’aquest treball se centra en l’anàlisi de la interrelació entre l’educació i la cultura a través de la discussió i la selecció de casos de bones pràctiques, amb el fi d’identificar el paper que desenvolupa la tecnologia en aquest procés. La metodologia aplicada en aquesta investigació qualitativa va ser a partir de focus group, on un grup d’experts va analitzar i va seleccionar algunes bones pràctiques relacionades amb el tema principal. Els resultats van ser compartits en dues sessions plenàries amb 100 revisors experts i 500 professionals del món de l’educació. Després de considerar alguns reptes per a l’educació del segle xxi juntament amb els casos de bones pràctiques seleccionats pels experts, s’ha pogut observar que la tecnologia digital pot promoure un diàleg per crear una cultura de la innovació, i al mateix temps millorar les noves formes d’aprenentatge, participant i contribuint a la cultura local i global. Al final de l’article s’inclouen algunes propostes i recomanacions per a la construcció d’entorns d’aprenentatge que integrin l’educació, la cultura i la tecnologia per a una experiència transformadora.
Paraules clau
Referències
Arnold, P., Kumar, S., Thillosen, A., & Ebner, M. Offering cMOOCs collaboratively: The COER13 experience from the convenors’ perspective. In: eLeanrning Papers, 37, 63-68.
Bazeley, P., & Jackson, K. (Eds.). (2013). Qualitative data analysis with NVivo. Sage Publications Limited.
Chatti, M. A. (2010). Personalization in Technology Enhanced Learning: A Social Software Perspective (Doctoral Dissertation), RWTH Aachen University, Shaker Verlag.
Coates, K. (2013). The Re-invention of the Academy: How Technologically Mediated Learning Will–And Will Not–Transform Advanced Education. In: Hybrid Learning and Continuing Education (pp. 1-9). Springer Berlin Heidelberg.
Cretchley, J., Gallois, C., Chenery, H., & Smith, A. (2010). Conversations between carers and people with Schizophrenia: a qualitative analysis using Leximancer. Qualitative Health Research, 20(12), 1611-1628.
Daniel, J. (2012). Making sense of MOOCs: Musings in a maze of myth, paradox and possibility. Journal of Interactive Media in Education, 3. Retrieved from http://www.jime.open.ac.uk/jime/article/viewArticle/2012-18/html
De Waard, I., Abajian, S., Gallagher, M. S., Hogue, R., Keskin, N., Koutropoulos, A., & Rodriguez, O. C. (2011). Using mLearning and MOOCs to understand chaos, emergence, and complexity in education. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(7), 94-115.
Downes, S. (2006). Learning networks and connective knowledge. Instructional Technology Forum: Paper 92. Retrieved from http://it.coe.uga.edu/itforum/paper92/paper92.html
Fernández, J. T. (2013). Professionalisation of teaching in universities: Implications from a training perspective. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 10(1), 170-184.
Gaebel, M. (2013). MOOCs Massive Open Online Courses. EUA Occasional papers. Retrieved from http://www.eua.be/Libraries/Publication/EUA_Occasional_papers_MOOCs.sflb.ashx
Hill, P. (2013). Some validation of MOOC student patterns graphic. Retrieved from http://mfeldstein.com/validation-mooc-student-patterns-graphic/
Kop, R., Fournier, H., & Mak, J. S. F. (2011). A pedagogy of abundance or a pedagogy to support human beings? Participant support on Massive Open Online Courses. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(7), 74-93.
Kruiderink, N. (2013). Open buffet of higher education. Trend report: open educational resources 2013, 54.
Leximancer (2013). From Words to Meaning to Insight. Retrieved from https://www.leximancer.com/
Liyanagunawardena, T. R., Adams, A. A., & Williams, S. A. (2013). MOOCs: A systematic study of the published literature 2008-2012. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 14(3), 202-227.
Mackness, J., Mak, S. F. J., & Wiliams, R. (2010). The ideals and reality of participating in a MOOC. Paper presented at the 7th International Conference on Networked Learning, 266-274.
Mayring, P. (2000). Qualitative content analysis. Qualitative Social Research, 1(2), Art. 20. Retrieved from: http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1089/2385
Mayring, P. (2003). Qualitative Inhaltsanalyse, Grundlagen und Techniken (8th ed.). Weinheim: Beltz, UTB.
Peter, S., & Deimann, M. (2013). On the role of openness in education: A historical reconstruction. Open Praxis, 5(1), 7-14.
Richards, L. (1999). Using NVivo in qualitative research. Sage.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10.
Smith, A. E., & Humphreys, M. S. (2006). Evaluation of unsupervised semantic mapping of natural language with Leximancer concept mapping. Behavior Research Methods, 38(2), 262-279.
Watson, M., Smith, A., & Watter, S. (2005, January). Leximancer concept mapping of patient case studies. In: Knowledge-based intelligent information and engineering systems (pp. 1232-1238). Springer Berlin Heidelberg.
Yousef, A. M. F., Chatti, M. A., Schroeder, U., Wosnitza, M., & Jakobs, H. (2014a). MOOCs - A Review of the State-of-the-Art. In Proc. CSEDU 2014 conference, Vol. 3, pp. 9-20. INSTICC, 2014.
Yousef, A. M. F., Chatti, M. A., Schroeder, U., & Wosnitza, M. (2014b). What Drives a Successful MOOC? An Empirical Examination of Criteria to Assure Design Quality of MOOCs. In: Advanced Learning Technologies (ICALT), 2014 IEEE 14th International Conference on (pp. 44-48). IEEE.
Yousef, A. M. F., Chatti, M. A., & Schroeder, U. (2014c). Video-Based Learning: A Critical Analysis of The Research Published in 2003-2013 and Future Visions. In: eLmL 2014, The Sixth International Conference on Mobile, Hybrid, and On-line Learning (pp. 112-119).
DOI: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i2.2454
Enllaços refback
- No hi ha cap enllaç refback.
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal és una publicació electrònica editada per la Universitat Oberta de Catalunya (Barcelona).
Els textos publicats en aquesta revista estan subjectes –llevat que s'indiqui el contrari– a una llicència de Reconeixement 3.0 Espanya de Creative Commons. Podeu copiar-los, distribuir-los, comunicar-los públicament i fer-ne obres derivades sempre que reconegueu els crèdits de les obres (autoria, nom de la revista, institució editora) de la manera especificada pels autors o per la revista. La llicència completa es pot consultar a http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/deed.ca.