Envíe este artículo por correo electrónico 
Ocultar
Mostrar todos
Cooperación para el fortalecimiento: conocimiento compartido en la búsqueda de la mejora de la enseñanza
Resumen
Se presenta la evaluación del proyecto de cooperación institucional «Universidad y sociedad del conocimiento. Fortalecimiento institucional en áreas dedicadas a la enseñanza universitaria con nuevas tecnologías» (FEUNT), financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y desarrollado entre la Universidad de Santiago de Compostela (España) y la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). El proyecto, de cuatro años de duración, ha tenido como objetivo principal la inclusión de tecnologías en la institución poniendo el acento en la mejora de la enseñanza y en sus condiciones institucionales. A través de una combinación de estrategias top-down, bottom-up y middle-out (Cummings et al., 2005), el proyecto ha articulado cinco programas (investigación, formación del profesorado, mejora tecnológica, producción de materiales para la docencia y difusión y conocimiento abierto) que interrelacionaron la formación del profesorado con la investigación en el campo de la tecnología educativa y la inversión tecnológica. Teniendo en cuenta las necesidades, se invirtió en tecnologías centrales y periféricas (Salmon, 2005) que permitieron el desarrollo de las actividades y se propusieron otras que mostraron el horizonte de nuevas posibilidades. El trabajo desarrollado pretendió movilizar la cultura institucional con el objeto de generar cambios en las prácticas de enseñanza (Hargreaves, 2003). La formación de profesores se ha desarrollado a través de talleres que han tenido como foco la producción de materiales para la enseñanza como un artefacto que posibilitó al profesorado participante la reflexión sobre la toma de decisiones al encarar los procesos de enseñanza mediados con tecnología (Cochran-Smith y Lytle, 2001). Los resultados de la evaluación muestran el éxito de una propuesta basada en el fortalecimiento de un grupo de trabajo (Área de Tecnología Educativa) que apoya al profesorado. También muestra algunas debilidades sobre todo atendiendo a la sostenibilidad del proyecto.
Palabras clave
Referencias
BATES, A. W. (2001). Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. Barcelona: Gedisa. 288 pages.
COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. (2001). “Beyond Certainty: Taking an inquiry stance on practice”. In: A. LIEBERMAN, L. MILLER (eds). Teachers Caught in the Action: Professional Development That Matters. New York: Teacher College Columbia University. Pages 45-59.
CUBAN, L. (2001). Oversold & Underused. USA: Harvard University Press. 256 pages.
CUMMINGS, R. et al. (2005). “Middle-Out Approaches to Reform of University Teaching and Learning: Champions Striding between the Top-Down and Bottom-Up Approaches”. The International Review of Research in Open and Distance Learning. Vol. 6, No 1, pages 1-18.
CZERNIEWICZ, L.; BROWN, C. (2009). “A study of the relationship between institutional policy, organizational culture and e-learning use in four South African universities”. Computers & Education. Vol. 53, No 1, pages 121-131.
DE SOUSA, B. (2012). “La universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad”. In: F. RAMÍREZ (coord.). Transformar la Universidad para transformar la sociedad. Quito: Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. Pages 139-194.
DUART, J. M.; GIL, M.; PUJOL, M.; CASTAÑO, J. (2008). La universidad en la sociedad red. Usos de internet en educación superior. Barcelona: Ariel. 354 pages.
DUART, J. M.; LUPIÁÑEZ, F. (2005). “E-strategias en la introducción y uso de las TIC en la universidad”. In: J. M. DUART, F. LUPIÁÑEZ (coords). Las TIC en la universidad: estrategia y transformación institucional [online monograph]. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal. Vol. 2, No 1, pages 5-32. UOC. [Accessed: 15 October 2012].
EDELSTEIN, G. et al. (2009). “El caso de la Universidad Nacional de Córdoba”. In: A. GEWERC (coord.). Paradojas y dilemas de la Universidad en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Davinci. Pages 134-151.
GEWERC, A. (2007a). “Sobre brechas digitales y puentes. Apuntes para analizar las políticas de inclusión digital”. In: X. M. CID FERNÁNDEZ, X. RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ (coords). A fenda dixital. Santiago de Compostela: Tórculo. Pages 135-142.
GEWERC, A. (coord.) (2007b). Modelos de enseñanza y aprendizaje presentes en los usos de plataformas de e-learning en universidades españolas y propuestas de desarrollo [research report]. MEC. [Accessed: 21 December 2012].
GEWERC, A. (coord.) (2009). Paradojas y dilemas de las universidades iberoamericanas ante la sociedad del conocimiento. Barcelona: Davinci. 221 pages.
GEWERC, A. (coord.) (2010). El lugar de las TIC en la enseñanza universitaria: estudio de casos en Iberoamérica. Malaga: Ediciones Aljibe. 258 pages.
GLASER, B. G. (2002). “Constructivist Grounded Theory?” [online periodical]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, Vol. 3, No 3. [Accessed: 9 April 2012].
GUNI (GLOBAL UNIVERSITY NETWORK FOR INNOVATION) (2008). La educación superior en el mundo: nuevos retos y roles emergentes para el desarrollo humano y social. Informe anual de Global University Network for Innovation. Madrid: Mundi Prensa.
HANNA, D. E. (2003). “Organizational Models in Higher Education, Past and Future”. In: M. MOORE, W. G. ANDERSON (eds). The Handbook of Distance Education. New York: Ehrlbaum Publishers. Pages 67-78.
HARGREAVES, A. (2003). Teaching in the knowledge society. Education in the age of the insecurity. New York: Teacher College Press. Columbia University. 230 pages.
LAW, N.; PELGRUM, W. J.; PLOMP, T. (2008). Pedagogy and ICT use in schools around the world. Findings from the IEA SITES 2006 Study. United Kingdom: Springer & Comparative Education Research Centre. The University of Hong Kong. 296 pages.
LINCOLN, Y. S.; GUBA, E. G. (1986). “Research, evaluation and policy analysis: heuristics and disciplined inquiry”. Policy Studies Review. Vol. 5, No 3, pages 546-565.
MCNAUGHT, C. et al. (2000). Developing a framework for a useable and useful inventory of computer-facilitated learning and support materials in Australian universities. [Evaluations and Investigations Program]. Canberra: DETYA. [Accessed: 9 September 2010].
MONTERO, L. (ed.) (2007). O valor do envoltorio. Un estudo da influencia das TIC nos centros educativos. Vigo: Edicións Xerais. 462 pages.
MUMTAZ, S. (2000). “Factors affecting teachers’ use of information and communication technology: a review of the literature”. Journal of Information Technology for Teacher Education. Vol. 9, No 3, pages 319-341.
SALINAS, J. (2008). Modelos didácticos en los campus virtuales universitarios: Patrones metodológicos generados por los profesores en procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales [research report]. MEC. [Accessed: 21 December 2012].
SALMON, G. (2005). “Flying not flapping: a strategic framework for e-learning and pedagogical innovation in higher education institutions”. ALT-J. Vol. 13, No 3, pages 201-218.
SELWYN, N. (2010). “Degrees of digital division: reconsidering digital inequalities and contemporary higher education”. In: Redefining the Digital Divide in Higher Education [online monograph]. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal. Vol. 7, No 1, pages 28-37. UOC. [Accessed: 20 October 2012].
SHOHAM, S.; PERRY, M. (2009). “Knowledge management as a mechanism for technological and organizational change management in Israeli universities”. High Education. Vol. 57, No 2, pages 227-246.
SOMEKH, B. (2008). “Factors affecting teachers’ pedagogical adoption of ICT”. In: J. VOOGT, G. KNEZEK (eds). International Handbook of Information, Technology in Primary and Secondary Education. New York: Springer. Pages 449-460.
DOI: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v10i2.1737
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal es una revista científica editada por la Universitat Oberta de Catalunya (Barcelona).
Los textos publicados en esta revista están sujetos –si no se indica lo contrario– a una licencia de Reconocimiento 3.0 España de Creative Commons. Puede copiarlos, distribuirlos, comunicarlos públicamente, hacer obras derivadas y usos comerciales siempre que reconozca los créditos de las obras (autoría, nombre de la revista, institución editora) de la manera especificada por los autores o por la revista. La licencia completa se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/deed.es.