Envíe este artículo por correo electrónico 
Ocultar
Mostrar todos
Ética y Educación en la era digital: perspectivas globales y estrategias para la transformación local en Cataluña
Resumen
El propósito de este artículo es proporcionar un análisis global y una síntesis de las nuevas cuestiones y situaciones éticas a las que se enfrentan los educadores que utilizan tecnologías digitales. Se presentará un marco conceptual centrado en el contexto ético continuo (CEC), que integra cómo se perciben la sociedad, la cultura, los valores y la tecnología y cómo se crean opciones éticas teniendo en cuenta los daños y los beneficios potenciales tanto para las personas como para los grupos humanos. Se comentará una síntesis de las áreas temáticas éticas emergentes y se ofrecerán recomendaciones para la adaptación en Cataluña de las mejores prácticas y los principales hitos. Se concluirá afirmando que el alcance y la complejidad de los problemas éticos potenciales relacionados con el uso de las tecnologías digitales se ampliará en el futuro. El desarrollo de un código ético para el uso de las tecnologías digitales es muy recomendable en todos los sectores sociales de Cataluña. Esta y otras recomendaciones que se propondrán podrán aplicarse también a otros contextos locales y nacionales.
Palabras clave
Referencias
Agud, J. L. (2014). Fraude y plagio en la carrera y en la profesión. Revista Clínica Española, 7, 410-414. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.rce.2014.03.007
Bebeau, M. J., Rest, J. R., & Yamoor, C. M. (1985). Measuring dental students ethical sensitivity. Journal of Dental Education, 49(4), 225-235.
Charlton, J. P., & Danforth, I. D. W. (2007). Distinguishing addiction and high engagement in the context of online game playing. Computers in Human Behavior, 23(3), 1531-1548. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2005.07.002
Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicación (COIT). (2014). La gestión de derechos de propiedad intelectual en el entorno TIC (Executive Report). Madrid. Retrieved from http://www.coit.es/descargar.php?idfichero=9442
Cuesta, U., & Gaspar, S. (2013). Análisis motivacional del uso del smartphone entre jóvenes: Una investigación cualitativa. Historia y Comunicación Social, 18, 435-447.
Dratwa, J. (2014). Ethics of security and surveillance technologies (EGE Opinion Report No 28). Luxembourg: Publications Office of the European Union. Retrieved from the website of the European Group on Ethics in Science and New Technologies (EGE) to the European Commission: http://ec.europa.eu/bepa/european-group-ethics/docs/publications/ege_opinion_28_ethics_security_surveillance_technologies.pdf
Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (INTECO). (2012). Guía para usuarios: identidad digital y reputación online. Madrid. Retrieved from http://www.inteco.es/guias_estudios/guias/Guia_Identidad_Reputacion_usuarios
Jonas, H. (1995). El principio de responsabilidad. Ensayo de una ética para la civilización tecnológica. Barcelona: Herder.
Kelly, P., & Mills, R. (2007). The ethical dimensions of learner support. Open Learning: The Journal of Open, Distance and E-Learning, 22(2), 149-157. doi: http://dx.doi.org/10.1080/02680510701306699
Kozma, R. B. (2011). A framework for ICT policies to transform education. In: United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (Ed.), Transforming education: The power of ICT policies (pp. 19-36). Paris: UNESCO.
Knight, J. (2005). Borderless, offshore, transnational and cross-border education: Definition and data dilemmas (Report for Observatory on Borderless Higher Education). London, UK: The Observatory on Borderless Higher Education. Retrieved from http://trove.nla.gov.au/version/39317912
Lévy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual? Barcelona: Paidós.
Marginson, S. (2009). The limits of market reform in higher education. Paper presented at the Institute for Higher Education (RIHE). Hiroshima, Japan: Hiroshima University. Retrieved from http://www.cshe.unimelb.edu.au/people/marginson_docs/RIHE_17Aug09_paper.pdf
Marginson, S. (2010). Creating global public goods. Opening keynote for a seminar on the Global University. Virginia, USA: University of Virginia. Retrieved from http://www.cshe.unimelb.edu.au/people/marginson_docs/UVA_141110_version2.pdf
Mossos d’Esquadra (2014). Mossos d’Esquadra ofereixen 3.547 xerrades sobre internet segura al llarg del 2013 amb més de 109.500 assistents [In 2013 the Mossos d’Esquadra (Catalan regional police force) gave 3,547 talks on Internet safety to over 109,500 people]. Retrieved from http://premsa.gencat.cat/pres_fsvp/AppJava/notapremsavw/detall.do?id=246874
Olcott Jr., D. (2009). Going global: Trends in cross border higher education for ODL. China Journal of Open Education Research, 15(4), 4-9.
Olcott Jr., D. (2012). OER perspectives: Emerging issues for universities. Distance Education, 33(2), 283-290. doi: http://dx.doi.org/10.1080/01587919.2012.700561
Patchin, J. W., Hinduja, S. (2006). Bullies move beyond the schoolyard: A preliminary look at cyberbullying. Youth Violence and Juvenile Justice, 4(2), 148-169. doi: http://dx.doi.org/10.1177/1541204006286288
Przybylski, A. K., Murayama, K., DeHaan, C. R., & Gladwell, V. (2013). Motivational, emotional, and behavioral correlates of fear of missing out. Computers in Human Behavior, 29(4), 1841-1848. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2013.02.014
Rest, J. R. (1982). A psychologist looks at the teaching of ethics. The Hasting Center Report, 12(1), 29-36. doi: http://dx.doi.org/10.2307/3560621
Rhodes, R. (1986). The making of the atomic bomb. New York: Simon and Schuster.
Salvi, M. (2012). Ethics of information and communication technologies (EGE Opinion Report No 26). Luxembourg: Publications Office of the European Union. Retrieved from the website of the European Group on Ethics in Science and New Technologies (EGE) of the European Commission: http://ec.europa.eu/bepa/european-group-ethics/docs/publications/ict_final_22_february-adopted.pdf
DOI: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i2.2455
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal es una revista científica editada por la Universitat Oberta de Catalunya (Barcelona).
Los textos publicados en esta revista están sujetos –si no se indica lo contrario– a una licencia de Reconocimiento 3.0 España de Creative Commons. Puede copiarlos, distribuirlos, comunicarlos públicamente, hacer obras derivadas y usos comerciales siempre que reconozca los créditos de las obras (autoría, nombre de la revista, institución editora) de la manera especificada por los autores o por la revista. La licencia completa se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/deed.es.